LA EVALUACIÓN SOCIOPSICOPEDAGÓGICA Y EL ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN LA ELABORACIÓN DEL PAP
| Datos básicos | |
|---|---|
| Tipo | Curso |
| Área | Educativa |
| Sede | Plataforma de Formación Online |
| Modalidad | Online |
| Inicio | 30 de octubre de 2020 |
| Datos de matriculación | |
|---|---|
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Matrícula con descuento por pronto pago (Hasta el 14 de octubre de 2020):
Si el pago total de la matrícula se realiza hasta 15 días naturales antes del día de inicio de la actividad.
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| Colegiados | 90 € |
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Matrícula sin descuento (A partir del 15 de octubre de 2020):
Si el pago total de la matrícula se realiza durante los 15 días naturales previos al inicio de la actividad.
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| Colegiados | 100 € |
Objetivos
Identificar los elementos de la normativa actual que caracterizan el modelo de evaluación sociopsicopedagógica y el plan de actuación personalizado (PAP).
• Distinguir estrategias colaborativas en el proceso de evaluación sociopsicopedagógica y en la elaboración del plan de actuación.
• Mejorar la función de asesoramiento, desde la perspectiva del Diseño Universal para el aprendizaje, al profesorado en su elaboración del plan de actuación personalizado.
• Reconocer y elaborar el informe sociopsicopedagógico como instrumento de registro de toma de decisiones en la identificación de necesidades específicas de apoyo educativo y facilitador para la intervención con este alumnado.
• Reconocer los elementos previos a la elaboración del plan de actuación y establecer criterios sobre cuándo y cómo es pertinente el Plan de Actuación Personalizado (PAP).
• Distinguir estrategias colaborativas en el proceso de evaluación sociopsicopedagógica y en la elaboración del plan de actuación.
• Mejorar la función de asesoramiento, desde la perspectiva del Diseño Universal para el aprendizaje, al profesorado en su elaboración del plan de actuación personalizado.
• Reconocer y elaborar el informe sociopsicopedagógico como instrumento de registro de toma de decisiones en la identificación de necesidades específicas de apoyo educativo y facilitador para la intervención con este alumnado.
• Reconocer los elementos previos a la elaboración del plan de actuación y establecer criterios sobre cuándo y cómo es pertinente el Plan de Actuación Personalizado (PAP).
Contenidos
Tema 1. El marco normativo, referido a aspectos básicos de la normativa de la comunidad valenciana en relación a la escuela inclusiva y el nuevo paradigma de atención a la diversidad.
Tema 2. La colaboración en el ámbito educativo, en este bloque introducimos nuevos elementos derivados del nuevo enfoque de la escuela inclusiva en la que el alumnado del centro es una responsabilidad compartida entre todo el personal del centro. Crear una cultura colaborativa en la gestión diaria de los centros, sería lograr uno de los objetivos del Index for Inclusion en los que la colaboración es uno de los ejes para la transformación de los centros.
Compartir información y participar en la toma de decisiones representa un cambio sustancial en la forma de vivir en los centros. Tener una cultura colaborativa en el centro puede proporcionar múltiples beneficios a toda la comunidad educativa.
Tema 3. Diseño universal para el aprendizaje (DUA), en este bloque nos proponemos un acercamiento a un currículo más accesible y para ello debemos conocer la propuesta del "Diseño Universal para el aprendizaje" (DUA). Esta herramienta nos debe permitir diseñar una propuesta del plan de actuación acorde con las necesidades educativas que hayamos detectado en el proceso de evaluación psicopedagógica.
Es importante realizar una lectura detallada de los documentos del DUA que os proponemos, dado que posteriormente será la base para realizar ese plan de actuación que se requiere tras la evaluación psicopedagógica. Además como profesionales de la orientación debemos conocer los elementos del currículo, tanto de Educación Primaria como de Educación Secundaria Obligatoria, para que la citada propuesta sea coherente y responda adecuadamente a las necesidades educativas detectadas y evaluadas previamente. Para ello, el documento puente elaborado como orientación para la programación didáctica consideramos constituye junto al DUA piezas básicas de esa propuesta de plan de actuación.
Tema 4. La práctica de la evaluación sociopsicopedagógica y el informe sociopsicopedagógico, en este bloque se analiza el proceso de la evaluación sociopsicopedagógica con el enfoque derivado de la nueva normativa. Se plantea desde la perspectiva de la práctica, iniciándose en la detección para finalizar en la elaboración del informe.
Tema 5. El asesoramiento psicopedagógico en el plan de actuación personalizado, en este bloque se analiza este nuevo documento que se propone en la normativa desde la perspectiva del asesoramiento psicopedagógico.
Tema 6. Un supuesto práctico: de la evaluación sociopsicopedagógica al plan de actuación personalizado, este tema se articula alrededor de los dos anteriores pues a través de un supuesto práctico se pueden ver los diferentes elementos de la evaluación sociopsicopedagógica, el informe sociopsicopedagógico y el correspondiente plan de actuación personalizado.
Tema 2. La colaboración en el ámbito educativo, en este bloque introducimos nuevos elementos derivados del nuevo enfoque de la escuela inclusiva en la que el alumnado del centro es una responsabilidad compartida entre todo el personal del centro. Crear una cultura colaborativa en la gestión diaria de los centros, sería lograr uno de los objetivos del Index for Inclusion en los que la colaboración es uno de los ejes para la transformación de los centros.
Compartir información y participar en la toma de decisiones representa un cambio sustancial en la forma de vivir en los centros. Tener una cultura colaborativa en el centro puede proporcionar múltiples beneficios a toda la comunidad educativa.
Tema 3. Diseño universal para el aprendizaje (DUA), en este bloque nos proponemos un acercamiento a un currículo más accesible y para ello debemos conocer la propuesta del "Diseño Universal para el aprendizaje" (DUA). Esta herramienta nos debe permitir diseñar una propuesta del plan de actuación acorde con las necesidades educativas que hayamos detectado en el proceso de evaluación psicopedagógica.
Es importante realizar una lectura detallada de los documentos del DUA que os proponemos, dado que posteriormente será la base para realizar ese plan de actuación que se requiere tras la evaluación psicopedagógica. Además como profesionales de la orientación debemos conocer los elementos del currículo, tanto de Educación Primaria como de Educación Secundaria Obligatoria, para que la citada propuesta sea coherente y responda adecuadamente a las necesidades educativas detectadas y evaluadas previamente. Para ello, el documento puente elaborado como orientación para la programación didáctica consideramos constituye junto al DUA piezas básicas de esa propuesta de plan de actuación.
Tema 4. La práctica de la evaluación sociopsicopedagógica y el informe sociopsicopedagógico, en este bloque se analiza el proceso de la evaluación sociopsicopedagógica con el enfoque derivado de la nueva normativa. Se plantea desde la perspectiva de la práctica, iniciándose en la detección para finalizar en la elaboración del informe.
Tema 5. El asesoramiento psicopedagógico en el plan de actuación personalizado, en este bloque se analiza este nuevo documento que se propone en la normativa desde la perspectiva del asesoramiento psicopedagógico.
Tema 6. Un supuesto práctico: de la evaluación sociopsicopedagógica al plan de actuación personalizado, este tema se articula alrededor de los dos anteriores pues a través de un supuesto práctico se pueden ver los diferentes elementos de la evaluación sociopsicopedagógica, el informe sociopsicopedagógico y el correspondiente plan de actuación personalizado.
Metodología
Desde un enfoque eminentemente práctico, pretendemos ofrecer una aproximación al trabajo de los servicios especializados de orientación con el nuevo enfoque de la reciente publicación de normativa reguladora de la evaluación sociopsicopedagógica.
El período para la realización de la actividad es el período de inicio y finalización del curso, siendo 5 horas la duración estimada de trabajo de cada módulo. El horario y nº de horas invertido al día podrás distribuirlo conforme estimes, se recomienda la dedicación de 10 horas semanales.
El tiempo de resolución de los ejercicios es de una semana, excepto en el supuesto práctico, que se dispondrá de dos semanas.
La evaluación se realiza a partir de la participación en los foros, la resolución calificados como apto la presentación del 75% de los ejercicios, obteniendo el apto al menos en el 50% del total de ejercicios y la resolución de un supuesto práctico.
El período para la realización de la actividad es el período de inicio y finalización del curso, siendo 5 horas la duración estimada de trabajo de cada módulo. El horario y nº de horas invertido al día podrás distribuirlo conforme estimes, se recomienda la dedicación de 10 horas semanales.
El tiempo de resolución de los ejercicios es de una semana, excepto en el supuesto práctico, que se dispondrá de dos semanas.
La evaluación se realiza a partir de la participación en los foros, la resolución calificados como apto la presentación del 75% de los ejercicios, obteniendo el apto al menos en el 50% del total de ejercicios y la resolución de un supuesto práctico.
Profesorado
D. VICENTE BUENO RIPOLL
Jefe de Sección de Orientación de la Conselleria de Educación.
D. DANIEL TORREGROSA SAHUQUILLO
Técnico superior de Orientación Educativa, Psicopedagógica y Profesional de la Conselleria de Educación.
Dirigido a
Psicólogos/as colegiados/as.
Duración
30 horas.
Fechas y horarios
· Horas online de 30/10/2020 a 07/12/2020
Lugar de Realización:
Las actividades tendrán un mínimo y un máximo de plazas. Si no se llega al mínimo previsto, el Colegio podrá suspender la actividad, siendo éste el único caso en que se efectuará la devolución del importe abonado.
Todas las actividades tendrán un justificante que acredite la asistencia al mismo por parte del alumno, siendo necesario haber cumplido el 80% de asistencia al mismo. Las justificaciones podrán prorratearse por horas, siguiendo el criterio que así marque la Junta.
